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【他山之石】岭南师范学院:“三成四化”筑峰工程促进基教高质量发展

作者:       点击数:   更新时间:2024-05-16

作为一所具有百年师范教育历史的本科院校,岭南师范学院一直致力于基础教育的高质量发展,培养了大批优秀教师和教育工作者,为粤西地区乃至广东的教育发展作出了突出的贡献。近年来,学校深入贯彻国家关于建设高质量教育体系的决策部署,全面落实广东省关于推动基础教育深化改革高质量发展的工作要求,全面实施“三成四化”筑峰工程,力求在理论、机制、内容与成效等方面为基础教育高质量发展注入新的活力。本文系广东省教育部门2023年度新师范建设助推基础教育高质量发展研究与实践项目“人工智能助推教师发展研究与实践”阶段性成果


深入贯彻国家决策部署,制定高质量发展帮扶方案

成立以澳门新葡萄新京有多少网站-中国有限分公司书记、校长挂帅的赋能基础教育高质量发展的领导小组和工作机构,在广东省率先成立基础教育高质量发展研究院,重点推进帮扶工作,为服务基础教育提供智库支持。以提供高质量高水平的基础教育服务为奋斗目标,立足于学校多年教育文化积淀之精髓,将高质量发展理念贯穿于帮扶工作始终,发挥师范教育优势,主动与中小学建立连接,制定和完善高校与地方基础教育协同联动政策,深化校地合作,打造帮扶品牌。通过与湛江、茂名两地教育主管部门、教育研究单位及中小学校等进行深入交流,提出“三成四化”的基础教育高质量帮扶方案,主要内容包括校长教师成名家、课程改革成精品、特殊教育成标杆、海岛教育信息化、紧缺师资均衡化、教育监测智慧化、课后服务科学化等,形成助推地方基础教育高质量发展的“岭师模式”。


健全帮扶机制,构建常态化合作格局

学校与地方政府部门、教育部门及中小学等教育主体构建多层次、广联动、深合作、多主体的合作格局,建立常态化、高效率的校地合作协调机制,签订合作框架,规范合作流程,加强项目管理,创新工作方法,明确任务举措、时间表和路线图,优化资源配置,落实帮扶内容。学校与湛江市签订了“一镇一岛一校”帮扶模式,即学校与廉江安铺镇、坡头南三岛全方位合作,各二级学院至少与一所中小学校签订帮扶协议,实现由点到面全覆盖。以“三成四化”筑峰工程为抓手与100多所中小学校建立了教育帮扶关系,通过派遣学校教师到中小学担任学校领导和指导教师、开展教学研讨、组织师资培训等方式,为这些学校提供全方位、多层次的教育支持和帮助。将各单位的帮扶成效纳入绩效考核范畴,奖罚并举,树立优秀典型,促进帮扶工作良性发展。


优化帮扶内容,持续提升服务质量

学校在服务地方基础教育高质量发展过程中全面汇聚师范院校力量,并且在与地方探讨磨合中持续融合、重建、再造、优化和拓展帮扶内容。第一,利用学校课程与教学论学科优势,全面引领和服务粤西中小学推进核心素养落地的课程改革,重点选取廉江市及南三岛等地方作为创新试验区,打造“品质课程”和“品质学校”,塑造帮扶典型,构筑帮扶新高地。第二,在粤西地区各中小学开展人工智能素养培训和实践活动,将新理念、新技术、新平台融入高质量帮扶工作,实施青少年人工智能素养提升工程,弥补部分地区智能教育理念陈旧和技术落后等不足。第三,联合中小学的教学名师、行家里手、专家导师,联合开发课程和打造名师“金课”,增进中小学教师的优质课程开发经验。第四,选拔和培育优秀校长及卓越教师,发挥名校长、名教师、名班主任在教师队伍中的引领与示范效应,以点带面,提升中小学校管理人员与骨干教师的思想境界和理论水平。第五,加强高校信息化教育专家与海岛信息化教育的联动,建立海岛教育信息化学校典型,统筹扶持和建设,提升海岛教育信息化应用水平和能力。


壮大帮扶队伍,拓宽服务领域

为了促进高校、中小学、政府部门、教育部门等主体之间的高效合作,岭南师范学院深入落实省高校教育人才“组团式”帮扶精神,牵头与廉江市搭建了校市合作共同体,与赤坎区、坡头区、徐闻县签订了合作协议。选派10名帮扶挂职干部参加“双百行动”“乡村振兴”“结对帮扶”“挂职锻炼”等,分别到广东文理学院、廉江、徐闻等地开展教育帮扶和社会服务工作。共派出专职帮扶人员48人次,实际累计驻扎1608天次。高校教师与中小学结对共同开展教研教改,服务基础教育的同时也收集了大量中小学教育数据,为解决实质性的教育难题提供坚实支撑。近年来,帮扶教师与中小学教师合作出版专著教材近40部,约60%师范生在实习实践中参与了帮扶工作,开展志愿服务16488人次,初步形成反哺基础教育、引领支持中小学校、师范生融入教师职后发展体系的融合发展新格局。已开展优秀骨干校长高端研修128人次、后备校长培养872人次、骨干教师研修4629人次、依托“三名工作室”培养学员224人、各类教师培训4329人次、培训教研员271人、专题调研论坛637次、累计投入直接专项经费近2000万元。举办专项教育教研活动160场次,线上线下参与人数30余万人次。


加强帮扶过程管理,开展帮扶成效评价

帮扶过程提高思想站位,提倡思想引领,找准专业定位,瞄准基础教育痛点需求,强化OBE教育理念,严格把控每一个帮扶环节,精准对接需求。在帮扶基础教育过程中,从帮扶方案的提出、与地方政府部门和教育主管部门协调沟通、对地方学校的需求调研、帮扶策略制定、帮扶人员选定、帮扶内容打造、帮扶资源调配、帮扶过程管理以及后续效果评价等环节做了细致的安排,确保帮扶工作的透明、可行、高效。同时加强帮扶人员和管理人员的培训,提高他们的专业素养与项目管理水平,激发帮扶动能,压实帮扶责任,明确帮扶目标,促进帮扶工作的高效开展。学校根据帮扶目标、内容、工作方式和评价模式等开发信息化管理平台,管理教育帮扶过程中的任务、材料、反馈、评价等工作内容,对帮扶任务的实施结果进行统计分析,分类分组比对帮扶前后效果,用柱状图、折线图、饼图等可视化手段展现成效数据,生成工作简报,为改进帮扶工作、提高帮扶效率、提供精准帮扶决策参考依据。

通过“三成四化”筑峰工程,与地方政府部门、教育部门和中小学校等构建了紧密的合作机制,实现了地方基础教育帮扶的广泛覆盖与深度促进,在中小学的教育教学管理、高水平师资培养、教学理念革新、教学方法改进及教育信息化建设等方面都取得较好成效。下一步,岭南师范学院将继续深化与地方政府部门和教育部门的合作,进一步拓展帮扶领域,特别是在海岛教育、特殊教育、教育监测和课后服务等方面加强帮扶方式方法的探讨,构建更加科学的结对帮扶体系,注重帮扶成效评价,将帮扶工作做细做实,推动帮扶工作向纵深发展。

来源:《中国教育报》


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